En este sentido, la investigación plantea en su evolución formativa, el quehacer del alumno será de una implicación casi total, los resultados vendrán a ser los conocimientos que él mismo ha podido ir confeccionando. Para lograr todo ello, cuenta con la supervisión del profesor/asesor (Barrel, 1999).
La construcción del conocimiento se realiza sobre hechos, ideas y creencias que el alumno adquiere con anterioridad, en función de este bagaje, y de los conceptos que se presentan a disposición del alumno, este logrará, paulatinamente, construir su conocimiento actual. Desde un punto de vista constructivista, los datos que percibimos con nuestros sentidos, y los esquemas cognitivos que utilizamos para explorar esos datos, existen en nuestra mente. La teoría del constructivismo aporta aspectos que son aplicables en el desarrollo de las disciplinas económicas y sociales. Estos son:
1) De la instrucción a la construcción. El aprender no significa remplazar un punto de vista por otro, ni sumar nuevo conocimiento al viejo, más bien, es una transformación del conocimiento. Esta transformación, a su vez, se da a través del pensamiento activo y original del estudiante. La educación apoyada en el constructivismo implica la experimentación y la resolución de problemas, considera que los errores no son contrarios al aprendizaje, sino más bien, la base del mismo (Ausbel, 1976).
2) Del refuerzo al interés: Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que les son de su interés. Trabajando con la perspectiva constructivista, los profesores investigan lo que interesa a los estudiantes, elaboran una serie de actividades para apoyar y expandir esos intereses que sumen al estudiante en el proyecto de aprendizaje.
Aquí se hace mención, de que el alumno puede apoyarse para su aprendizaje en medios y recursos pedagógicos de mediación tecnológica, usados en modalidades B-Learning, como son: el correo electrónico o foros de discusión, donde pueden proponer sus soluciones y puntos de vista, lo cual permite, descentralizar el conocimiento, hacerlo más plural y multidisciplinar.
3) De la obediencia a la autonomía: El profesor deja su rol tradicional, donde exige sumisión por parte del alumno, pasando a fomentar la libertad responsable. Para el constructivismo, la autonomía en el aprendizaje se desarrolla a través de las interacciones recíprocas a nivel personal, y se manifiesta por medio de la integración de consideraciones sobre los demás y su sociedad.
4) De la coerción a la cooperación: Las relaciones entre alumnos son vitales. A través de ellas se desarrollan los conceptos de equidad, justicia, democracia y se desarrolla un progreso académico.
El Internet presenta rasgos de un entorno de aprendizaje constructivo, en cuanto que permite, la puesta en juego de los principios arriba señalados. Es un sistema abierto, guiado por el interés, iniciado por el estudiante, intelectual y conceptualmente provocador. La interacción será atractiva, en la medida en que el diseño del entorno sea percibido por el estudiante como significativo para su vida profesional.
No hay comentarios:
Publicar un comentario